CONCLUSIÓ FINAL PRÀCTICUM I

Durant aquest semestre he tingut l'oportunitat de veure les diferents actuacions psicopedagògiques des de la realitat que ofereixen les pràctiques "in situ". A les sessions he pres notes de les diversitat  d'intervencions fetes pel psicopedagog del centre, i després d'una reflexió i crítica sobre cadascuna d'elles a través de l'observació, he traspassat la informació recollida més rellevant de com ha estat el seu desenvolupament al blog de pràctiques.

La finalitat de les pràctiques per a mi era poder desenvolupar els coneixements adquirits mitjançant les defirents matèries, tenir una perspectiva pròpia sobre les característiques, i dificultats amb els que s'enfronta el psicopedagog en les diverses situacions, conèixer les diferents fases i els procediments per al diagnòstic i la intervenció en l'àmbit de l'educació especial, concretament en un col·legi. 

Han estat  intervencions psicopedagògiques  molt avaluatives,  una de les tasques bàsiques que ha de fer el/la psicopedagog/a, a fi d'orientar l'itinerari educatiu de l'alumne. Així, doncs, parafrasejant Giné (1996) l'avaluació s'enten com un procés d'anàlisi de la informació rellevant relacionada amb alguns mecanismes que intervenen en el procés d'ensenyament aprenentatge, amb la finalitat última d'identificar les necessitats educatives d'alguns alumnes i el tipus d'ajuts dels quals és aconsellable disposar per a respondre a aquestes necessitats. He aprés que probablement  la tasca essencial del psicopedagog és que la resta de professionals de l'escola aprenguin de la diversitat de competències i necessitats de tots els seus alumnes, per poder donar una resposta satisfactòria de les seves necessitats.

Trobo que una de les principals dificultats amb les que si troba  el psicopedagog de l'escola, ja que el projecte de l'escola està basat en el PROGRAMA DE TRÀNSIT A LA VIDA ADULTA dels alumnes més grans, es la necessitat de treballar el major grau d'autonomia personal, d'autodeterminació, i d'intregració social del alumnes, i donat que són nois i noies amb NEE importants, és un dels objectius possiblement més difícil d'aconseguir.

Finalment, i per concloure aquest blog, dir, que cosidero gairebé imprescindible, poder tenir aqueta primera toma de contacte amb la feina que desenvolupa el/la psicopedagog/a, i que es pugui fer durant la carrera.

                                                                                          

                                                               

Entrevista amb la mare d'una alumna amb problemes de comportament a casa

Sessió 17:

Objectius:

• Identificar els suport que necessita l'alumna i la família.
• Avaluar les possibilitats d'autonomia personal i social de l'alumna.
• Identificar quines dificultats i limitacions presenta a la vida quotidiana.
• Fer adaptacions curriculars necessàries amb la finalitat de poder ajustat millor la resposta educativa.

Desenvolupmanet:

Assistens: la mare de l'alumna, el psicopedagog de l'escola, la mestra (tutora), i jo. La reunió la demana la mare de l'alumne perquè ja no sap que fer. La noia no fa cas i sempre vol fer el que vol. La mare està una mica deseperada. S'acorda un pla de suport conductual positiu, se li donarà més llibertat progressivament d'actuació sempre que ella respongui positivament. 

Es tracta d'una intervenció preventiva i correctiva, per canviar el seu comportament i que no vagi a pitjor. La finalitat és desenvolupar el pla d'actuació. La matèria que m'ha permet entrendre millor l'intervenció ha estat la d'estudi de casos. La meva participació ha estat de observació i seguiment. 

Recursos:

Informe escolar

Avaluació:

Es determina establir un pla de suport conductual positiu. i que el camí sigui cap a l'autodeterminació i millora de la seva qualitat de vida, establint indicadors de seguiment i avaluació que permetin anar ajustant els canvis que es produexin en la noia. 

Reunió amb la familia d'un alumne i l'EAP

Sessió 16:

Objectius:

• Determinar quins suports necessita l'alumne i la família.
• Identificar quines dificultats i limitacions presenta a la vida quotidiana.
• Elaborar un pla d'acollida .
• Recopilar informació mitjançant l'entrevista, l'informe aportat per l'EAP, i l'obsevació.
• Prendre decisions en relació amb l'avaluació i la comunicació dels resultats obtinguts. 
• Avaluar les possibilitats d'autonomia personal i social de l'alumna. 

Desenvolupament:

Assistens: la família de l'alumna i l'alumna, el psicopedagog del centre, el psicopedagog de l'EAP, i jo. Primera visita de contacte per informar a la famíla com funciona l'escola, i per veure a l'alumna, i determinar on és pot ubicar. La família explica que la noia quan s'enfada té un comportament molt agressiu. La noia ha estat escolaritzada en una escola ordinaria on la noia estava a una unitat de suport de secundària, pero degut a la seva agressivitat és feia impossible que continués en ella. La família també explica que està molt preocupada per l'autonomia personal de la noia. Vol que pugui fer coses per ella mateixa. Se li ensenya l'escola a la noia, visitem tots els tallers. Sembla que li agrada.

Intervenció de tipus avaluativa, i preventiva. Educativa i clínica (valoració del transtorn mental). La funció del psicopedagog avaluar, i determinar suports educatius que necessita l'alumna. Matèries que m'han permet entrendre la internvenció han estat: Estudi de casos, Educació Especial i Mètodes, dissenys, i tècnique en investigació psicològica. La meva participació ha estat d'observació i seguiment.

Recursos:

Informe de l'EAP, l'entrevista i l'observació.

Avaluació:

Al finalitzar la reunió es decideix trobar-li espais on la noia pugui estar tranquil·la quan es comenci a atabalar, proporcionar-li un entorn de baixa intensitat i preventiu, treballar la competència d'atonomia personal, i anar pujant el nivell d'exigències. 

Reunió de seguiment amb la mestra (turora) d'un alumne

Sessió 15:

Objectictius:

• Definir prioritats educatives i suports
• Avaluar les possibilitats d'autonomia personal i social de l'alumne. 
• Avaluar el tipus i grau d'aprenentatge adquirit en relació amb els continguts bàsics del currículum de l'etapa a la que correspon

Desenvolupament:

Assistens: psicopedagog de l'escola, mestra (tutora), i jo. A la reunió la tutora aporta l'informe escolar de l'alumne, que juntament amb la informació que ja té el psicopedagog, serà el punt de partida de la reunió. La tutora explica com se desemvolupa l'alumne a l'aula, és tracta d'un noi gens participatiu a les activitats, poc motivat, poc comunicatiu, i sense interès per res. Amb la informació es decideix marcar una estructura horaria amb l'alumne,  aplicar conductes estimulatives, i els suports necessaris. Amb aquestes atuacions es determinarà deixa que vagi passant el temps i veure el nivell d'adaptació que va adquirint.

Es tracta d'una intervenció avaluativa, educativa. La funció del psicopedagog és la de avaluar. Les matèria que me ha permès entrendre millor la intervenció ha estat la de Mètodes, disseny i tècniques en investigació psicològica, Educació especial, i estudi de casos. La meva participació ha estat de observació i seguiment. 

Recursos:

La entrevista, i l'informe

Avaluació:

El punt de partida d'aquesta intervenció ha estat la recopilació de la informació proporcionada per la mestra, juntament a la que ja tenia el psicopedagog a través d'instruments com l'entrevista, i la revisió de documentació que ens proporcionaran dades significatius sobre determinacions a pendre sobre les prioritat de l'alumne, i els suports necessaris.

   
http://elpais.com/tag/educacion_especial/a

"Anem a fer teatre"

Programa d'obra i servei entre dues escoles

Sessió 14:

Objectius:

• Conviure amb alumnes d'altres escoles.
• L'inclusió d'alumnes d'altres escoles
• Compartir un mateix espai
• Integrar alumnes amb NEE

Desenvolupament:

Aquesta activitat consisteix en treballar l'inclusió d'alumnes d'una altra escola mitjançant el teatre. Els alumnes que venen tenen  un perfill menys conflictiu. Compateixen un mateix espai, i això fa que els alumnes de l'escola que rep estiguin pendens dels altres nois i noies, encara que a vegades tenen les seves reticències. És una mica laboriós, perquè captar la seva atenció no sempre és fàcil, tot i així, ha estat molt divertit i enriquidor.

Es tracta d'una intervenció inclusiva, educativa. La funció del psicopedagog és preparar i desenvolupar el projecte. La meva participació al procés a estat d'observació i seguiment. 

Avaluació:

Encara que sembli una funció no pròpia del psicopedagog, per a mi ha estat una activitat molt enriquidora. Treballar amb els nois i noies d'una manera lúdica ha estat, genial!!! 

Exploració i examen d'un alumne

Exploració i examen a un alumne que s'incopora a l'escola després de molt de temps

Sessió 13:

Objectius:

• Avaluar el nivell d'aprenentatge en relació als continguts bàsics del currículum, i altres condicions significatives per al procés d'ensenyament i aprenentatge.

Desenvolupament:

Es tracta d'un alumne que ha estat molt de temps sense anar a l'escola per malaltia. El psicopedagog li passa un qüestionari amb guió proporcionat per l'EAP. Preguntes relacionades amb el contingut bàsic del currículum escolar (coneixement del propi cos, diferenciar entre dues imatges, joc simbòlic, memòria auditiva, etc.. Durant la sessió l'alumne manté una actitud molt col·laboradora. Hi ha moments que se l'ha de reformular les preguntes per a millor comprensió. 

Es tracta d'una intervenció de tipus avaluativa, i educativa. Amb la finalitat de fer una avaluació del currículum escolar. La matèria que m'ha permès entendre millor l'intervenció ha estat la de Mètodes, disseny, i tècniques en investigació psicològica, i Educació especial. La meva participació en aquest procés ha estat de observació i seguiment. 

Recursos:

Qüestionari (EAP)

Avaluació:

Amb la prova que se li passa a l'alumne es pot determinar el seu nivell de  coneixements del contingut bàsic del currículum escolar.  Trobo que aquest funció del psicopedagog, la d'avaluar, particularment, és de les més interessants a l'escola d'Educació Especial.

Entrevista a la mare d'un alumne nou a l'escola.

Objectius

• Determinar quins suports necessita l'alumne i la família.
• Identificar quines dificultats i limitacions presenta a la vida quotidiana.
• Elaborar un pla d'acollida .
• Recollir informació sobre l'alumne de 9 anys.
• Prendre decisions en relació amb l'avaluació i la comunicació dels resultats obtinguts. 

Desenvolupament:

Assistens: el psicopedagog de l'escola, la mare de l'alumne, i una amiga de la mare que farà de traductora. La traductora explica les dificultats que té la família per atendre el noi a la seva vida quotidiana, aquest és el punt de partida de l'entrevista. La mare a través de la traductora explica que el noi va en un cotxet de nen petit, perquè té dificultats per caminar, i la nostra sopresa és que quan el veiem camina força bé. La sensació és que sembla que la mare té por de que l'escola  pensi que el pot tenir a casa, i no l'agafi. La mare a través de la traductora es mostra molt col·laboradorà, aquesta és la sensació.

Es tracta d'una intervenció avaluativa- La funció del psicopedagog ha estat la de fer una avaluació amb la informació recollida de les necessitats de l'alumne, i de quina manera plantejar la seva acollida. Les materies que m'han permès  entendre millor l'intervenció han estat: Estudi de casos, i Mètodes, dissenys, i tècniques en investigació psicològica. La meva participació ha estat de observació i seguiment.

Recursos:

Entrevista

Avaluació:

Com només manca un mes d'escola ès fa una adaptació de cara al curs vinent. També un dels primer objectius serà treballar la competència comunicativa.