CONCLUSIÓ FINAL PRÀCTICUM I

Durant aquest semestre he tingut l'oportunitat de veure les diferents actuacions psicopedagògiques des de la realitat que ofereixen les pràctiques "in situ". A les sessions he pres notes de les diversitat  d'intervencions fetes pel psicopedagog del centre, i després d'una reflexió i crítica sobre cadascuna d'elles a través de l'observació, he traspassat la informació recollida més rellevant de com ha estat el seu desenvolupament al blog de pràctiques.

La finalitat de les pràctiques per a mi era poder desenvolupar els coneixements adquirits mitjançant les defirents matèries, tenir una perspectiva pròpia sobre les característiques, i dificultats amb els que s'enfronta el psicopedagog en les diverses situacions, conèixer les diferents fases i els procediments per al diagnòstic i la intervenció en l'àmbit de l'educació especial, concretament en un col·legi. 

Han estat  intervencions psicopedagògiques  molt avaluatives,  una de les tasques bàsiques que ha de fer el/la psicopedagog/a, a fi d'orientar l'itinerari educatiu de l'alumne. Així, doncs, parafrasejant Giné (1996) l'avaluació s'enten com un procés d'anàlisi de la informació rellevant relacionada amb alguns mecanismes que intervenen en el procés d'ensenyament aprenentatge, amb la finalitat última d'identificar les necessitats educatives d'alguns alumnes i el tipus d'ajuts dels quals és aconsellable disposar per a respondre a aquestes necessitats. He aprés que probablement  la tasca essencial del psicopedagog és que la resta de professionals de l'escola aprenguin de la diversitat de competències i necessitats de tots els seus alumnes, per poder donar una resposta satisfactòria de les seves necessitats.

Trobo que una de les principals dificultats amb les que si troba  el psicopedagog de l'escola, ja que el projecte de l'escola està basat en el PROGRAMA DE TRÀNSIT A LA VIDA ADULTA dels alumnes més grans, es la necessitat de treballar el major grau d'autonomia personal, d'autodeterminació, i d'intregració social del alumnes, i donat que són nois i noies amb NEE importants, és un dels objectius possiblement més difícil d'aconseguir.

Finalment, i per concloure aquest blog, dir, que cosidero gairebé imprescindible, poder tenir aqueta primera toma de contacte amb la feina que desenvolupa el/la psicopedagog/a, i que es pugui fer durant la carrera.

                                                                                          

                                                               

Entrevista amb la mare d'una alumna amb problemes de comportament a casa

Sessió 17:

Objectius:

• Identificar els suport que necessita l'alumna i la família.
• Avaluar les possibilitats d'autonomia personal i social de l'alumna.
• Identificar quines dificultats i limitacions presenta a la vida quotidiana.
• Fer adaptacions curriculars necessàries amb la finalitat de poder ajustat millor la resposta educativa.

Desenvolupmanet:

Assistens: la mare de l'alumna, el psicopedagog de l'escola, la mestra (tutora), i jo. La reunió la demana la mare de l'alumne perquè ja no sap que fer. La noia no fa cas i sempre vol fer el que vol. La mare està una mica deseperada. S'acorda un pla de suport conductual positiu, se li donarà més llibertat progressivament d'actuació sempre que ella respongui positivament. 

Es tracta d'una intervenció preventiva i correctiva, per canviar el seu comportament i que no vagi a pitjor. La finalitat és desenvolupar el pla d'actuació. La matèria que m'ha permet entrendre millor l'intervenció ha estat la d'estudi de casos. La meva participació ha estat de observació i seguiment. 

Recursos:

Informe escolar

Avaluació:

Es determina establir un pla de suport conductual positiu. i que el camí sigui cap a l'autodeterminació i millora de la seva qualitat de vida, establint indicadors de seguiment i avaluació que permetin anar ajustant els canvis que es produexin en la noia. 

Reunió amb la familia d'un alumne i l'EAP

Sessió 16:

Objectius:

• Determinar quins suports necessita l'alumne i la família.
• Identificar quines dificultats i limitacions presenta a la vida quotidiana.
• Elaborar un pla d'acollida .
• Recopilar informació mitjançant l'entrevista, l'informe aportat per l'EAP, i l'obsevació.
• Prendre decisions en relació amb l'avaluació i la comunicació dels resultats obtinguts. 
• Avaluar les possibilitats d'autonomia personal i social de l'alumna. 

Desenvolupament:

Assistens: la família de l'alumna i l'alumna, el psicopedagog del centre, el psicopedagog de l'EAP, i jo. Primera visita de contacte per informar a la famíla com funciona l'escola, i per veure a l'alumna, i determinar on és pot ubicar. La família explica que la noia quan s'enfada té un comportament molt agressiu. La noia ha estat escolaritzada en una escola ordinaria on la noia estava a una unitat de suport de secundària, pero degut a la seva agressivitat és feia impossible que continués en ella. La família també explica que està molt preocupada per l'autonomia personal de la noia. Vol que pugui fer coses per ella mateixa. Se li ensenya l'escola a la noia, visitem tots els tallers. Sembla que li agrada.

Intervenció de tipus avaluativa, i preventiva. Educativa i clínica (valoració del transtorn mental). La funció del psicopedagog avaluar, i determinar suports educatius que necessita l'alumna. Matèries que m'han permet entrendre la internvenció han estat: Estudi de casos, Educació Especial i Mètodes, dissenys, i tècnique en investigació psicològica. La meva participació ha estat d'observació i seguiment.

Recursos:

Informe de l'EAP, l'entrevista i l'observació.

Avaluació:

Al finalitzar la reunió es decideix trobar-li espais on la noia pugui estar tranquil·la quan es comenci a atabalar, proporcionar-li un entorn de baixa intensitat i preventiu, treballar la competència d'atonomia personal, i anar pujant el nivell d'exigències. 

Reunió de seguiment amb la mestra (turora) d'un alumne

Sessió 15:

Objectictius:

• Definir prioritats educatives i suports
• Avaluar les possibilitats d'autonomia personal i social de l'alumne. 
• Avaluar el tipus i grau d'aprenentatge adquirit en relació amb els continguts bàsics del currículum de l'etapa a la que correspon

Desenvolupament:

Assistens: psicopedagog de l'escola, mestra (tutora), i jo. A la reunió la tutora aporta l'informe escolar de l'alumne, que juntament amb la informació que ja té el psicopedagog, serà el punt de partida de la reunió. La tutora explica com se desemvolupa l'alumne a l'aula, és tracta d'un noi gens participatiu a les activitats, poc motivat, poc comunicatiu, i sense interès per res. Amb la informació es decideix marcar una estructura horaria amb l'alumne,  aplicar conductes estimulatives, i els suports necessaris. Amb aquestes atuacions es determinarà deixa que vagi passant el temps i veure el nivell d'adaptació que va adquirint.

Es tracta d'una intervenció avaluativa, educativa. La funció del psicopedagog és la de avaluar. Les matèria que me ha permès entrendre millor la intervenció ha estat la de Mètodes, disseny i tècniques en investigació psicològica, Educació especial, i estudi de casos. La meva participació ha estat de observació i seguiment. 

Recursos:

La entrevista, i l'informe

Avaluació:

El punt de partida d'aquesta intervenció ha estat la recopilació de la informació proporcionada per la mestra, juntament a la que ja tenia el psicopedagog a través d'instruments com l'entrevista, i la revisió de documentació que ens proporcionaran dades significatius sobre determinacions a pendre sobre les prioritat de l'alumne, i els suports necessaris.

   
http://elpais.com/tag/educacion_especial/a

"Anem a fer teatre"

Programa d'obra i servei entre dues escoles

Sessió 14:

Objectius:

• Conviure amb alumnes d'altres escoles.
• L'inclusió d'alumnes d'altres escoles
• Compartir un mateix espai
• Integrar alumnes amb NEE

Desenvolupament:

Aquesta activitat consisteix en treballar l'inclusió d'alumnes d'una altra escola mitjançant el teatre. Els alumnes que venen tenen  un perfill menys conflictiu. Compateixen un mateix espai, i això fa que els alumnes de l'escola que rep estiguin pendens dels altres nois i noies, encara que a vegades tenen les seves reticències. És una mica laboriós, perquè captar la seva atenció no sempre és fàcil, tot i així, ha estat molt divertit i enriquidor.

Es tracta d'una intervenció inclusiva, educativa. La funció del psicopedagog és preparar i desenvolupar el projecte. La meva participació al procés a estat d'observació i seguiment. 

Avaluació:

Encara que sembli una funció no pròpia del psicopedagog, per a mi ha estat una activitat molt enriquidora. Treballar amb els nois i noies d'una manera lúdica ha estat, genial!!! 

Exploració i examen d'un alumne

Exploració i examen a un alumne que s'incopora a l'escola després de molt de temps

Sessió 13:

Objectius:

• Avaluar el nivell d'aprenentatge en relació als continguts bàsics del currículum, i altres condicions significatives per al procés d'ensenyament i aprenentatge.

Desenvolupament:

Es tracta d'un alumne que ha estat molt de temps sense anar a l'escola per malaltia. El psicopedagog li passa un qüestionari amb guió proporcionat per l'EAP. Preguntes relacionades amb el contingut bàsic del currículum escolar (coneixement del propi cos, diferenciar entre dues imatges, joc simbòlic, memòria auditiva, etc.. Durant la sessió l'alumne manté una actitud molt col·laboradora. Hi ha moments que se l'ha de reformular les preguntes per a millor comprensió. 

Es tracta d'una intervenció de tipus avaluativa, i educativa. Amb la finalitat de fer una avaluació del currículum escolar. La matèria que m'ha permès entendre millor l'intervenció ha estat la de Mètodes, disseny, i tècniques en investigació psicològica, i Educació especial. La meva participació en aquest procés ha estat de observació i seguiment. 

Recursos:

Qüestionari (EAP)

Avaluació:

Amb la prova que se li passa a l'alumne es pot determinar el seu nivell de  coneixements del contingut bàsic del currículum escolar.  Trobo que aquest funció del psicopedagog, la d'avaluar, particularment, és de les més interessants a l'escola d'Educació Especial.

Entrevista a la mare d'un alumne nou a l'escola.

Objectius

• Determinar quins suports necessita l'alumne i la família.
• Identificar quines dificultats i limitacions presenta a la vida quotidiana.
• Elaborar un pla d'acollida .
• Recollir informació sobre l'alumne de 9 anys.
• Prendre decisions en relació amb l'avaluació i la comunicació dels resultats obtinguts. 

Desenvolupament:

Assistens: el psicopedagog de l'escola, la mare de l'alumne, i una amiga de la mare que farà de traductora. La traductora explica les dificultats que té la família per atendre el noi a la seva vida quotidiana, aquest és el punt de partida de l'entrevista. La mare a través de la traductora explica que el noi va en un cotxet de nen petit, perquè té dificultats per caminar, i la nostra sopresa és que quan el veiem camina força bé. La sensació és que sembla que la mare té por de que l'escola  pensi que el pot tenir a casa, i no l'agafi. La mare a través de la traductora es mostra molt col·laboradorà, aquesta és la sensació.

Es tracta d'una intervenció avaluativa- La funció del psicopedagog ha estat la de fer una avaluació amb la informació recollida de les necessitats de l'alumne, i de quina manera plantejar la seva acollida. Les materies que m'han permès  entendre millor l'intervenció han estat: Estudi de casos, i Mètodes, dissenys, i tècniques en investigació psicològica. La meva participació ha estat de observació i seguiment.

Recursos:

Entrevista

Avaluació:

Com només manca un mes d'escola ès fa una adaptació de cara al curs vinent. També un dels primer objectius serà treballar la competència comunicativa.

Entrevista amb els professionals d'un taller ocupacional

Entrevista amb els professionals del taller ocupacional on aniran cinc nois el curs vinent

Sessió 11:

Objectius:

• Determinar  quin és el taller més adient per a cadascun dels nois.
• Determinar el temps de pràctiques.
• Conèixer la dinàmica del taller.
• Fer  traspàs dels alumnes que finalitzen l'escola al taller ocupacional. 
• Afavorir el traspàs.

Desenvolupament:

Assistens: Psicòloga, educadora, treballador social del taller, psicopedago centre de pràctiques i jo. Durant la reunió els professionals del taller ocupacional, han explicat el funcionament, i la dinàmica dels diferents tallers. El psicopedagog del centre un per un va comentant les característiques dels nois. Es tracta de donar la màxima informació possible per trobar als alumnes el lloc més adient.

Ha estat una intervenció de tipus avaluatiu i informativa. La finalitat del psicopedagog, afavorir el traspàs al taller ocupacional. La meva participació ha estat de obsevació i seguiment.

Recursos:

Informes escolars

Avaluació:

Ha estat una reunió molt interssant per saber com funciona un taller ocupacional, i poder veure com es desenvolupa aquest trànsit a la vida laboral del noies amb NEE.

Enllaç d'interès:

http://sac.gencat.cat/sacgencat/AppJava/tramit_fitxa.jsp?codi=358

Sortida "Festes de Badalona"

Avui anem a veure "la dimoni"

Sessió 10:

Objectius:

• Conèixer altres espais comunitaris.
• Conviure amb altres persones en un entorn diferent al de l'escola.
• Treballar l'atenció dels nois. 
• Aprendre a caminar pel carrer.
• Respectar els espais comunitaris.
• Treballar el desplaçament: tenir cura dels semàfors, pas de zebra, (educació vial)
• Gaudir i compartir de les festes de la comunitat.
• Potenciar la participació en els moviments culturals i associatius de la ciutat. 

Desenvolupament:

L'escola aprofita  les festes comunitaries de la ciutat per gaudir de la seva particular festa. La sortida la fem amb els alumnes més grans de l'escola. Els nois i les noies van molt contents pel carrer, porten una maqueta de dimoni que ha dissenyat un dels alumnes, i que en la que han participat a la seva contrucció un grup de nois i noies. Després de deixar la maqueta al constat de "la dimini", junt a unes altres fetes per altres col·legis, marxen a pendre un refresc a una terrasseta.

Es tracta d'una intervenció de tipus avaluativa i enriquidora. La finalitat és avaluar i coneixement i funcionament dels alumnes en un entorn comunitari. La meva participació en aquest procés ha estat: participació autònoma.

Avaluació:

Ha estat una actividad molt enriquidora, ja que també he pogut gaudir de la festa, i  participar de la il·lusió amb la que els nois i  les noies viuen aquests tipus de sortides que donen l'oportunitat de conèixer i participar en les diferents formes i manifestacions culturals que la ciutat té programades. 

l'emplaçament escolar

"Garantir una distribució equilibrada d'alumnes amb necessitats educatives especials escolaritzats en centres públics i en centres concertats és un principi de normalització al qual no es pot ni s'ha de renucniar. Monzon, M.J. (2004)" La pràctica psicopedagògica en educació formal. Madrid: Editorial UOC

Entrevista amb l'EAP per tractar l'incorporació d'una nova alumna amb síndrome de Down

Sessió 9

Objectius:

• Derminar quines són les seves necessitats.
• Quins són els seus interessos.
• Fer una estimació raonada dels ajuts, els suports, i les adaptacions que pot necessitar l'alumna. 
• Identificar quines dificultats i limitacions presenta a la vida quotidiana.
• Elaborar un pla d'acollida .
• Complementar les informacions que ja aporten els informes.
• Adaptacions curriculars necessaries per ajustar millor la resposta educativa.

Desenvolupament:

Assistents a la reunió: psicopedagog de l'escola, psicopedagoga de l'EAP i jo. La psicopedagoga ha portat l' informe on descriu les característiques de la noia, limitacions funcionals, i dificultats per la vida quotidiana. Explica quins són els seus interessos (elaborar menjars i dibuixar). No té els hàbits d'escola,  té dificultats de mòbilitat que requerirà que la fisioterapeuta de l'escola treballi amb ella. 

Es tracta d'una noia que no ha estat mai escolaritzada. La seva família ve de fora i té molt d'interès en que la noia vagi a l'escola i traballi l'autonomia personal. El psicopedagog omple l'Escala d'intensitat de suport (SIS). Per veure quins suports necessitarà.

Es tracta d'una intervenció de tipus avaluativa, educativa. La funció del psicopedagog és la de fer una avaluació de les característiques de l'alumne, i de de quina manera plantejar la seva acollida. Les materies que m'han permès entrendre millor l'intervenció han estat la d'Estudi de casos, Educació especial, i Mètodes, dissenys, i tècniques en investigació psicològica.. La meva participació en aquest procés ha estat: observació i seguiment. 

Recursos:

Escala d'intensitat de suport (SIS)

Avaluació:

M'ha sorprés molt l'interès que té  la família perquè la noia vagi a l'escola quan no ha estat mai escolaritzada. Amb l'escala d'intensitat de suport (SIS) servirà per determinar els suports que neccesita l'alumna.

Aunque algunas personas requieren cuidados personales, el rol de los cuidadores se percibe ahora como demasiado limitado para satisfacer todas las necesidades de los indiviuos (Luckasson et al., 2002).

Aprofitant que a la noia manifesta interssos per la cuina, es proposarà la seva incorporació al taller de cuina. Dins d'aquest programa es prioritzen les competències relacionades amb l'autonomia personal, i social, així com els hàbits de participació a la comunitat. La meva participació en aquest procés ha estat de obsevació i seguiment.

Prova " La Escala Columbia"

Sessió 8:

Objectius:

• Avaluar  la capacitat de raonament general, la capacitat mental, i apreciació del nivell de madurez intel·lectual.

Desenvolupament: 

En aquesta sessió se li passa un test  a un alumne amb mutistme selectiu, La Escala Columbia. Ens trobem amb un alumne que té dificultats amb el llenguatge oral expresiu, i  doncs,  aquesta mena de test anirà molt  bé per avaluar el seu nivell cognitiu. Es trata de una prova amb menys carga escolar. Aplicable a nois des de els tres anys i mig, fins nou anys i onze mesos, en un temps estimat de vint minuts.

Al ser una prova no verbal, l'alumne pot resol simplement assenyalant amb el dit. El psicopedagog aprofita per preguntar coses referents a les il·lustracions de cadascuna de les fitxes, vol intentat que el noi digui alguna cosa, no ho fa.  Durant la sessió es fa alguna paradeta perquè el noi es cansa, se li dóna alguna joguina perquè desconnecti una estona. La meva participació en aquest procés  ha estat de observació i seguiment.

Es tracta d'una intervenció de tipus avaluativa, educativa. La funció del psicopedagog és la fer una avaluació del nivell cognitiu de l'alumne. Els continguts de les materia en la que m'ha permés entendre millor l'intervenció ha estat Mètodes, dissenys i tècniques en investigació psicològica, i Mètodes d'investigació en educació.

Recurs:

La Escala Columbia

Avaluació:

La prova ha donat una estimació del nivell cognitiu de l'alumne. Ha estat una intervenció molt interssant, encara que ja coneixia la prova, no havia tingut l'ocasió de veure de portar-la a la pràctica, i veure com l'alumne es desenvolupa a la seva realització. Penso que resulta molt adient para alumnes amb dificultats amb el llenguatge oral.

Passar qüestionari a la mare d'una alumna "seguiment a casa de la noia"

Sessió 7

Objectius:

• Veure els suports que necessita la noia a partir de la visió que té la família.
• Poder donar eines a la família per millorar el comportament de la noia a casa. 
• Treballar amb la noia el que pugui verbalitzar el seu estat (quan està neguitosa).

Desenvolumpament:

Assistents a la reunió: psicopedagog de l'escola i mare de l'alumna. Se li explica a la mare que des de l'escola es treballarà que la noia sigui capaç de verbalitzar es seu estat d'ànim, i d'aquesta manera que la noia pugui canalitzar emocions, ja que el seu estat emocional és fràgil, i presenta dificultats de comunicació amb la família.

Es tracta d'una intervenció de tipus correctiva per millorar el comportament de la noia. Una interveció educativa, i clínica, ja que l'alumne té un trastorn mental important. La funció del psicopedagog és la de valorar aquest comportament, i concretar un pla d'actuació. 

Se li passa un qüestionari per obtenir informació.

Ítems:

• Activitats de la vida domèstica.
• Activitats de la vida comunitaria i del barri.
• Activitats de participació a l'escola.
• Activitats d'aprenentatge escolar.
• Activitats de salut i seguretat.
• Activitats socials.
• Activitats de defensa i autodeterminació.

Recursos:

- Qüestionari

Avaluació:

A partir del qüestionari es podran pendre decisions sobre de quina manera treballar la dificultat que té la noia per cominicar les diferents necessitats (quan està malalta, quan té necessitats fisiològiques, quan està enfadada, neguitosa, etc.)I valorat tot això, poder donar les eines necessaries a la família per poder treballar des de casa amb la noia. 

Plafons comunicatius: Recurs enmarcat dintre dels sistemes alternatius i augmentatius de la comunicació (SAAC) faciliten la comunicació amb els nens.

Enllaç d'interès:

http://www.utac.cat/productes-suport/plafons

Reunió amb la cap d'estudis per informar de la situació d'un noi que deriva l'EAP

Sessió 6

Objectius:

• Informar sobre la incorparació d'un noi a l'escola. 
• Informar sobre la situació en la que es troba el noi.
• Llegir informe de l'EAP.

Desenvolupament:

A la reunió assisteixen: el psicopedagog i la cap d'estudis de l'escola. La reunió s'ha programat perquè  des de l'EAP s'ha derivat a un alumne matriculat en una escola ordinaria, en una USE (Unitat de Suport Educatiu). Se li entrega a la cap d'estudis el dictamen d'escolarització de l'EAP, i la resolució de la directora dels serveis territorials, per la qual s'autoritza l'escolarització de l'alumne. 

Se li entrega la informació sobre la família del noi: nombre de fills, edat pares, situació escolar anterior, escolarització al seu país d'origen, i a Espanya, informe de la reunió a l'última escola a la que ha assistit.

Es tracta d'una intervenció de tipus avaluativa, educativa. La funció del psicopedagog és l'avaluar i plantejar l'acollida de l'alumne immigrant. 

Recursos:

- Informe de l'EAP

- Informe de l'última escola on ha assistit

Avaluació:

Amb l'informe de l'últma escola on ha estat escolaritzat el, es determina el punt de partida per situar-lo a la classe més adient pel seu desenvolupament evolutiu. 

Reunió amb la psicòloga d'una altra escola per noves incorporacions del curs vinent

Sessió 5

Objectius:

• Programar el trànsit a la vida adulta de quatre nois que arribaran a l'escola el curs vinent.
• Revisar el pla de suport conductual positiu.
• Revisar els informes escolars del nois. 
• Determinar quines són les seves necessitats educatives.
• Determinar quin taller és el més adient segons els seus trets característics.
• Quins suports necessiten.

Desenvolupament:

S'ha programat aquesta reunió a la que assisteix la psicòloga de l'escola Llevant. Aquesta escola és una de les tres que pertanyen a l'IMSP (Institut Municipal de Serveis Personals de Badalona). Quan el nois arriben als 16 anys, en funció del seu nivell passen a l'escola on estic, Can Barriga, o a Maragasa, on el nivell és molt més alt. 

La psicòloga ha portat els informes escolar dels nois per poder determinar els objectius nomenats a dalt. El psicopedagog del centre de pràctiques va prenent nota en una fitxa que la mateixa escola ha creat. La psicòloga explica que a l'escola els nois realitzen aprenentatges escolars  pel matí, i funcionals per la tarda. Es  tracta d'una intervenció de tipus preventiva, educativa. La funció del psicopedagog és la de cordinar-se amb altres professionals del centre. 

Informe escolar:

Aspectes personals i evolutius:

• Adaptació a l'escola.
• Actitud general.
• Relació amb els altres.
• Adqusició d'habits i tècniques de treball.

Valoració dels aprenentatges:

• Llenguatge receptiu
• Llenguatge expresiu
• Autonomia personal
• Autonomia social
• Educació física
• Educació plàstica
• Treball independent
• Raonament
• Noves tecnologies

Recursos:

- Fitxa dades generals alumnes nous

- Informe escolar

Avaluació:

La reunió ha estat molt ineressant. La psicòloga llegia els diferents informes escolars, i descrivia quins eren els trets característics del nois. Nois que es podran adaptar molt bé als diferents tallers que ofereix l'escola, per afrontar una nova etapa, el  trànsit a la vida adulta. Un canvi important en el que els nois en breu es trobaran.

Anem a fer "Spinning"

Sessió 4

Objectius:

• Treballar el desplaçament: tenir cura dels semàfors, pas de zebra, (educació vial)
• Conèixer altres espais comunitaris.
• Conviure amb altres persones en un entorn diferent al de l'escola.
• Treballar l'atenció dels nois. 
• Aprendre a caminar pel carrer.
• Tenir cura del material del gimnàs.
• Respectar els espais comunitaris.

Desenvolupament de l'activitat:

Avui els nois tenen sortida escolar!! És l'activitat física d'aquesta classe, i forma part del seu currículum. Els nois surten del col·legi acompanyats del psicopedagog per fer esport. I aprofitant que l'activitat es desenvolupa fora de l'escola es treballa els semàfors, les voreres, passos de zebra, etc. El psicopedagog pregunta als nois de quin color està el semàfor, i per  on s'ha de creuar el carrer. També se'ls explica quina és l'actitud amb la que han d'anar pel carrer (sense cridar, sense córrer, i parar atenció als possibles imprevistos que es puguin trobar (una persona amb cadira de rodes, un gos, etc.).

Una vegada al gimnàs una monitora dirigeix una classe de mitja hora de spinning. Es tracta d'una intervenció de tipus educativa, amb la finalitat de poder avaluar i conèixer com funcionent els alumnes en un entorn comunitari. La meva participació ha estat participativa.

Recursos:

Gimnàs del barri


Avaluació de l'activitat:

Ha estat una activitat molt positiva, tant per al nois com per a mi. He gaudit d'un espai d'intervenció totalment diferent al escolar. Molt divertit i instructiu.


Deixo aquest enllaç, i  vídeo, que trobo interessant, sobre l'esport com a vehicle d'inclusió social.

http://www.ara.cat/suplements/criatures/que-Special-Olympics-ACELL-Solc_0_1534646531.html

Entrevista al pare d'un alumne amb conductes disruptives

Sessió 3

Objectiu de l'entrevista:

• Informar al pare de  l' actitut del seu fill  respecte als diferents professionals, i els companys de l'escola.
• Valorar les actuacions fetes fins ara a l'escola, i concretar noves intervencions pedagògiques.
• Valorar coincidències, i si el comportament va a pitjor. 

Desenvolupament:

Assistents a la reunió: Psicopedagog, pare de l'alumne, i jo (alumna pràctiques).

Se l'informa al pare de l'alumne, sobre l'actitud desafiant, i insults continuats a professionals i companys de classe, i se li pregunta si el noi a casa té el mateix comportament. Durant l'entrevista el pare es mostra col·laborador, i explica que també té problemes conductuals a casa, i per això ha portat al noi al pediatra. El psicopedagog li demana informació sobre les visites al pediatra, i properes visites mèdiques per coordinar escola/metge/família. Se li facilita al pare l'informe de l'escola perquè el porti al neuròleg. I conjuntament amb la tutora, s'elabora un pla d'actuació, pla de suport conductual que necessita el noi.

Els contigunts de l'assignatura anàlisi de casos m'ha servit per entrendre millor el contex, la finalitat,i el contingut i procés de l'intervenció. Es tracta d'una intervenció de tipus correctiva, educativa. Ja que la finalitat és corregir els problemes conductuals de l'alumne. La funció del psicopedagog és la d'informar a la família, i elaborar un pla d'actuació, un pla de suport conductual. La meva participació en aquest procés ha estat d'observació i seguiment. 

Finalment, es revisa el Contracte Conductual amb el pare/nen i psicopedagog.

Contracte conductual, ítems:

• Parlar amb respecte a nois i adults.
• Tenir cura del material.
• Parlar amb respecte a les persones al·lienes a l'escola.

Recurs:

L'entrevista i l'observació.

Avaluació:

L'entrevista és una eina eficaç perquè la persona entrevistada ens doni la informació que necessitem. He après observant al psicopedagog com es pot guiar una entrevista, i com es pot treure la informació desitjada.

Revisió del" contracte de comportament a casa", d'un alumne amb problemes conductuals

Sessió 2

Objectius del contracte:

Amb aquest document elaborat pel psicopedagog i la família del noi, es pretén que l'alumne prengui consciència del seu comportament a casa, i poder fer una valoració diaria. Per això, el alumne en acabar el dia ha d'omplir una sèrie d'items, que al dia seguent  el psicopedagog ha de revisar i valorar.

Desenvolupament:

L'alumne mostra la llibreta on té una sèrie d'items on queden reflectides les anotacions fetes amb un Sí, no, una mica. Aquest items variaran en funció de les característiques conductuals de cada noi o noia. Assistents (psicopedagog, alumne, i jo). En el cas que revisen els items següents:

• Respectar horaris marcats pels pares.
• Anar a dormir d'hora.
• Vestir-se sol.
• No dir paraulotes al pares 

Una vegada revisat el contracte el psicopedagog farà una reflexió amb el noi del resultat, i signarà el full. En aquest cas el nen es mostra molt col·laborador malgrat que els items no mostren que s'hagin aconseguit la majoria del que se li demanava. No obstant sembla una eina  efedtiva de comunicació amb el noi , i d'ajuda a la familia.

Recursos:

Contracte de comportament

Avaluació:

El coneixement d'aquest recurs, fet servir per aconseguir que el noi tingui un millor comportament a casa seva, en sembla una eina de fàcil aplicació, on els nois i noies adquereixen un compromís envers l'escola, i que repercuteix a la vida familiar. 

Primer contacte amb el lloc de pràctiques

Sessio I

Identificació del pla de treball:

Avui és el meu primer dia de pràctiques, i el matí comença fent un repàs al qüestonari que se li passarà a la mare d'una nova alumna.  La finalitat d'aquesta intervenció és saber les necessitats de suport a la familia. La funció del psicopedagog serà detectar mitjançant una sèrie de preguntes quines són aquestes necessitats. A l'entrevista assisteixen: el psicopedagog (tutor de les meves pràctiques), la mare de la noia i jo.

Fites:

Adquirir coneixements des de la realitat que ofereixen les pràctiques in situ, per assolir habilitats per realitzar entrevistes a les families.

Desenvolupament: 

Durant el qüestionari, el psicopedagog aprofita les preguntes per treure informació destacable de la nena: de les seves capacitats, de com interactua a casa amb els seus germans, i amb els pares. Amb la informació treta pot determinar quin serà el punt de partida per treballar amb la noia a l'escola, i a quin grup se  l'ha de ubicar. La mare es mostra molt col·laboradora, encara que moltes vegades se ha de reconduir la entrevista.

Recursos:

 Escala d'Intensitat dels suports per a infants i adolescents (EIS/I/A) Versió 3.0

American Association on Intellectual and Developmental Disabilities 

4 d'abril de 2012

Avaluació:

L'observació m'ha fer verure les diferents tècniques que fa sevir el psicopedagog per realitzar l'entrevista.: com recondueix la conversa, quines estrategies fa servir per treure informació important, qui és l'objectiu final de la entrevista, i la metodologia emprada: escolta activa.

Descripció del objectius del Pràcticum I

 Objectius:

• Desenvolupar i aplicar una perspectiva pròpia sobre una realitat concreta (les condicions reals en què es produeix una situació concreta), i els diferents tipus d'ntervencions amb els que es troba el psicopedagog al seu dia a dia en una escola d'Educació Especial.
• Proporcinar un marc general per a entendre des de quina perspectiva i de quina manera treballa el psoicopedagog.
• Reflexionar a partir de cadascuna de les situacions pràctiques sobre les funcions i les responsabilitats del psicopedago.
• Coneixer les diferents estratègies i metodologia que fa servir a les seves intervencions.
• Desenvolupar eines d'actuació i posar-me en contacte amb les tasques que hauré d'afrontar en el futur exercici professional.
• Compovar empíricament un element que s'ha exposat conceptualment, aprenentatge de tècniques concretes, i aprenentatge específic de la mateixa realitat on té lloc l'experiència, Buj (1996,pàg. 108 i seg)
• Adquirir una formació professional reflexiva, crítica i d'investigació.
• Coneixer dins d'un context real les diferents fases i els procediments per al diàgnostic i la intervenció psicopedagògica dins del context d'una escola d'Educació Especial.

DESCRIPCIÓ DEL CONTEXT DEL LLOC DE PRÀCTIQUES:

        Es tracta d'una escola d'Educació Especial, on els alumnes han estat derivats directament per l'EAP, amb certificat de disminució. L'escola pertany al IMSP (Institut Municipal de Serveis Personals), situada a Badalona, amb seixanta-nou alumnes i tretze grups. 

        La finalitat de l'escola és donar atenció educativa integral als alumnes amb NEE (necessitats educatives especials), i preparar-los pel trànsit a la vida adulta. 

       Els professionals que hi intervenen són: mestres (tutors), educadors socials, fisioterapeutas, logopeda, auxiliars serveis generals, auxiliar administrativa i psicopedagog. El psicopedagog es situa dins del claustre escolar com a personal docent. 

      S'estableix una relació del psicopedagog amb la resta de professionals del centre/i o amb altres estaments externs de: 

• Assessorament i orientació als programes educatius individuals dels alumnes  conjuntament amb els professionals del centre.
• Assessorament i orientació als equips docents en intervencions, estratègies i tècniques pedagògiques de les que es té una evidència empírica de la seva eficacia, eficiència, rel-levància i durabilitat (Pràctiques que es basen en la evidència).
• Assessorament i orientació als equips docents del centre sobre el desplegament dels projectes curriculars sobre els aspectes psicopedagògics.
•  Assessorament i orientació a les famílies.
• Col·laboració i atenció coordinada amb els serveis socials, i sanitaris de l’àmbit territorial d’actuació.
• Col·laboració amb l’EAP i CSMIJ